第9章 微凡之善（1 / 5）
陆昌其为什么执意要听学生讲？因为学生口中的话可信度更高。还有，陆昌其当过老师，他最清楚这里边的“奥秘”，一所学校办学水平高低，最直观的表现就是普通师生的言行。
不过，他不是不信五中，不信王林，而是要给五中和王林一次亮相的机会。
可是这一来，让叶红春紧张起来，刚才还侃侃而谈的她，看著王林，嘴张了张，没说话。
突然当著校长的面给客人讲学校的一件大事，她多少有点“心虚”。
为了不给他们压力，王林没有介绍各位贵客和领导的身份。他看著叶红春，投去信任的目光。
叶红春终於鼓足了勇气，略带羞怯地说：“好吧，我说的不全的地方，由张成明和晋海东补充。”
张成明和晋海东是两个男同学的名字。
叶红春接著说：“刚才，『身体好』我已经提过，就不说了，下来说说其他两好吧。学习方面，学校只计算两个项目的成绩。第一个项目是期末考试成绩，一年两次。第二个项目是作业成绩，一个月一匯总一公布。两个项目的成绩相加，换算成百分制，达到90分，就算进入了优秀行列，是“学习好”。”
“作业成绩是怎么计算的？”陆昌其问。
“每科每次作业，老师根据三项指標打分，满分10分。三项指標是：作业完成得早晚，正確数量，书写质量。”
陆昌其显然满意了，肯定道：“三项指標选得很准，尤其是第一个指標，有极强的针对性。总之，你们把日常学习情况也纳入了进来，是正確的！”
“谢谢您的夸奖！如果细算，作业的重要性还超过了考试呢。比如数学作业，一个月按四周算，一周五次作业，满分是50分，一个月加起来就是200分！所以，我们每次写作业都特別认真，儘可能做到又准又快。原来抄作业的现象比较普遍，现在再抄，都不好意思张口了，耽误人家交作业的时间咋办，人家的作业分就降低了。”
“还有呢。”晋海东说，“作业被重视，对老师也產生了影响。以前个別老师中有偷懒不留作业的，有不考虑別的学科死气白咧多留作业的，还有留了作业不认真判的，现在这三种现象都消失不见了，因为这些现象都会影响同学们得分的，其他老师也不会答应。”
金蓤趁机解释：“考试成绩重要，平时的学习习惯、学习態度更重要。我们引入这个方法，就是想从根本上解决学生中普遍存在的重考试、轻学习；重结果、轻过程的一系列错误认识和错误做法。”
陆昌其点点头：“嗯，很好。”然后，转移话题道：“刚才说到学习成绩，现在有一种呼声：反对片面追求升学率，要淡化考试成绩，甚至是取消考试成绩排名。你们作为学生，怎么看这件事？”
叶红春像是一下子急了眼：“取消排名？为什么？毛主席教导我们教育要以学为主，兼学別样。不考试、不排名，怎么调动积极性啊？没有积极性，谁还重视学习啊？都不重视学习，怎么做到以学为主啊？”
陆昌其难得地笑了：“叶同学，你是在要求我回答吗？”
“是！考试和排名是检验学习效果的最公平、最简单、最有效的方式，为什么要淡化甚至取消啊？体育比赛还要按成绩分出冠亚军和第三名呢，比体育比赛重要得多的学习，却要淡化成绩、取消排名，我理解不了。”
郑淮洲忍不住笑了起来：“啊呀，你这张小嘴儿，比金主任还厉害！”
陆昌其扳住笑容，问王林：“你怎么看？”
见县长亲自点名，王林毫无避讳地说：“反对片面追求升学率，关键词是反对『片面追求』，而不是完全否定追求。成绩和排名，都是教学评价的重要一环。如果国家出台政策，要淡化成绩，取消排名，那一定是从战略层面做出的重要决定，我们坚决执行！”
陆昌其说：“好！你很坦率。反对片面追求升学率，有利於解决教育发展中的不公平问题，有利於解决综合素质教育的偏差现象。择校难，教育发展不均衡，以及学生深陷应试教育恶性循环之中，严重影响了学生的全面发展和身心健康，已成为越来越突出的社会问题。你作为一名校长，你认为解决这些问题的关键力量是什么？”
王林略加思索后说：“我的亲身经歷告诉我，一所学校真正的硬体不是教室、操场、食堂，不是图书、仪器，更不是围墙、厕所、花草，而是师资队伍，是教师。当年我们老家的平峪中学，教室、操场什么都没有，只有五个老师，其中四个还是民办老师。他们天当教室，地当课桌，老师在小黑板上讲课，学生坐在板凳上听课，在腿上垫著木板写作业。这种状况持续了两年多。就是在这样的条件下，平峪中学培养了大批优秀的毕业生，我们老家的人都记忆犹新啊。”
李荣廉和陆昌其严肃地盯著王林，等他继续说下去。
王林接著说：“恕我直言，现在所有学校的条件比当年的平峪中学强多了，为什么留不住学生？根本原因，我认为是师资队伍不强，或者是能力强一点的老师都调走了。我们可以假设一下：现在有两支教师队伍，一支很优秀，一支很一般；有两所学校，一个条件好，是高楼大厦，一个条件差，是破旧矮房。条件好的在县城，由一般的老师上课；条件差的在农村，优秀的老师却集中在这里。问题来了，学生选择哪个学校呢？恐怕不言自明。”
陆昌其跟著问：“所以，你的观点是？”
“我的观点是：国家应集中力量壮大优秀师资队伍，提高师资素质，这是解决择校难和教育发展不均衡问题的根本办法。其他的，不敢说是舍本求末，也是事倍功半。”
见两位领导没有制止他的意思，王林接著说：“至於升学率和排名，確实不能片面追求，更不能堂而皇之地任意公示。可是，学生和家长乃至社会，他们是关心这些情况的，他们有知情权，学校有责任告知他们发生的一切。否则，他们始终不了解情况，到升学考试结果出来以后，才知道自己的孩子成绩一直很糟糕，考不上重点学校，甚至一般学校也考不上，他们能接受吗？他们若是找学校討说法，谁去解释？”
李荣廉的眼神闪出一丝凛然：“这么说你反对『不许排名，不许公布成绩』的做法了？”
王林未加思索地回答道：“我赞成科学、合理的教学成绩排名，就像我们对『学习好』的定义一样。我反对片面追求，同时也反对极端的不追求，两个做法都是不负责任的，是反教育规律的。” ↑返回顶部↑
不过，他不是不信五中，不信王林，而是要给五中和王林一次亮相的机会。
可是这一来，让叶红春紧张起来，刚才还侃侃而谈的她，看著王林，嘴张了张，没说话。
突然当著校长的面给客人讲学校的一件大事，她多少有点“心虚”。
为了不给他们压力，王林没有介绍各位贵客和领导的身份。他看著叶红春，投去信任的目光。
叶红春终於鼓足了勇气，略带羞怯地说：“好吧，我说的不全的地方，由张成明和晋海东补充。”
张成明和晋海东是两个男同学的名字。
叶红春接著说：“刚才，『身体好』我已经提过，就不说了，下来说说其他两好吧。学习方面，学校只计算两个项目的成绩。第一个项目是期末考试成绩，一年两次。第二个项目是作业成绩，一个月一匯总一公布。两个项目的成绩相加，换算成百分制，达到90分，就算进入了优秀行列，是“学习好”。”
“作业成绩是怎么计算的？”陆昌其问。
“每科每次作业，老师根据三项指標打分，满分10分。三项指標是：作业完成得早晚，正確数量，书写质量。”
陆昌其显然满意了，肯定道：“三项指標选得很准，尤其是第一个指標，有极强的针对性。总之，你们把日常学习情况也纳入了进来，是正確的！”
“谢谢您的夸奖！如果细算，作业的重要性还超过了考试呢。比如数学作业，一个月按四周算，一周五次作业，满分是50分，一个月加起来就是200分！所以，我们每次写作业都特別认真，儘可能做到又准又快。原来抄作业的现象比较普遍，现在再抄，都不好意思张口了，耽误人家交作业的时间咋办，人家的作业分就降低了。”
“还有呢。”晋海东说，“作业被重视，对老师也產生了影响。以前个別老师中有偷懒不留作业的，有不考虑別的学科死气白咧多留作业的，还有留了作业不认真判的，现在这三种现象都消失不见了，因为这些现象都会影响同学们得分的，其他老师也不会答应。”
金蓤趁机解释：“考试成绩重要，平时的学习习惯、学习態度更重要。我们引入这个方法，就是想从根本上解决学生中普遍存在的重考试、轻学习；重结果、轻过程的一系列错误认识和错误做法。”
陆昌其点点头：“嗯，很好。”然后，转移话题道：“刚才说到学习成绩，现在有一种呼声：反对片面追求升学率，要淡化考试成绩，甚至是取消考试成绩排名。你们作为学生，怎么看这件事？”
叶红春像是一下子急了眼：“取消排名？为什么？毛主席教导我们教育要以学为主，兼学別样。不考试、不排名，怎么调动积极性啊？没有积极性，谁还重视学习啊？都不重视学习，怎么做到以学为主啊？”
陆昌其难得地笑了：“叶同学，你是在要求我回答吗？”
“是！考试和排名是检验学习效果的最公平、最简单、最有效的方式，为什么要淡化甚至取消啊？体育比赛还要按成绩分出冠亚军和第三名呢，比体育比赛重要得多的学习，却要淡化成绩、取消排名，我理解不了。”
郑淮洲忍不住笑了起来：“啊呀，你这张小嘴儿，比金主任还厉害！”
陆昌其扳住笑容，问王林：“你怎么看？”
见县长亲自点名，王林毫无避讳地说：“反对片面追求升学率，关键词是反对『片面追求』，而不是完全否定追求。成绩和排名，都是教学评价的重要一环。如果国家出台政策，要淡化成绩，取消排名，那一定是从战略层面做出的重要决定，我们坚决执行！”
陆昌其说：“好！你很坦率。反对片面追求升学率，有利於解决教育发展中的不公平问题，有利於解决综合素质教育的偏差现象。择校难，教育发展不均衡，以及学生深陷应试教育恶性循环之中，严重影响了学生的全面发展和身心健康，已成为越来越突出的社会问题。你作为一名校长，你认为解决这些问题的关键力量是什么？”
王林略加思索后说：“我的亲身经歷告诉我，一所学校真正的硬体不是教室、操场、食堂，不是图书、仪器，更不是围墙、厕所、花草，而是师资队伍，是教师。当年我们老家的平峪中学，教室、操场什么都没有，只有五个老师，其中四个还是民办老师。他们天当教室，地当课桌，老师在小黑板上讲课，学生坐在板凳上听课，在腿上垫著木板写作业。这种状况持续了两年多。就是在这样的条件下，平峪中学培养了大批优秀的毕业生，我们老家的人都记忆犹新啊。”
李荣廉和陆昌其严肃地盯著王林，等他继续说下去。
王林接著说：“恕我直言，现在所有学校的条件比当年的平峪中学强多了，为什么留不住学生？根本原因，我认为是师资队伍不强，或者是能力强一点的老师都调走了。我们可以假设一下：现在有两支教师队伍，一支很优秀，一支很一般；有两所学校，一个条件好，是高楼大厦，一个条件差，是破旧矮房。条件好的在县城，由一般的老师上课；条件差的在农村，优秀的老师却集中在这里。问题来了，学生选择哪个学校呢？恐怕不言自明。”
陆昌其跟著问：“所以，你的观点是？”
“我的观点是：国家应集中力量壮大优秀师资队伍，提高师资素质，这是解决择校难和教育发展不均衡问题的根本办法。其他的，不敢说是舍本求末，也是事倍功半。”
见两位领导没有制止他的意思，王林接著说：“至於升学率和排名，確实不能片面追求，更不能堂而皇之地任意公示。可是，学生和家长乃至社会，他们是关心这些情况的，他们有知情权，学校有责任告知他们发生的一切。否则，他们始终不了解情况，到升学考试结果出来以后，才知道自己的孩子成绩一直很糟糕，考不上重点学校，甚至一般学校也考不上，他们能接受吗？他们若是找学校討说法，谁去解释？”
李荣廉的眼神闪出一丝凛然：“这么说你反对『不许排名，不许公布成绩』的做法了？”
王林未加思索地回答道：“我赞成科学、合理的教学成绩排名，就像我们对『学习好』的定义一样。我反对片面追求，同时也反对极端的不追求，两个做法都是不负责任的，是反教育规律的。” ↑返回顶部↑